我一直在思考～今天要怎樣延續昨天的課程
讓認識樹這個單元可以做個漂亮的結束？
本來想讓孩子用不同的素材畫出不同的樹
但是，看著布告欄上滿園的橘子樹還新鮮如昨
澄黃的果實還累累掛在樹梢～實在不捨將它換掉
那怎麼辦呢？拓印樹幹是習作裡的作業，我又不想重複
看著教室外面的七里香，正巧一隻白頭翁停在樹梢上
我靈機一動～來合作吧！合作畫一棵大樹吧！！
決定好了，趕緊找幾年來『存』下的色紙
再請啟明幫我送來兩張壁報紙和一張牛皮紙。就這樣
下午一上課，我跟孩子宣布分成『男』『女』兩組
要剪貼和畫出一棵大樹～看看孩子的照片吧！
我只有分兩組，其他的事情都請孩子們自己分配
實在佩服這些孩子….每個人都有事做，每個人都很盡力
我呢？又是在旁邊晃來晃去的負責拍照
孩子是坐在地板上畫畫的，我怎麼照都是居高臨下的角度
有時，看見孩子很可愛的畫面，真的很想趴下去拍照
但是，我又很擔心自己一趴下去就爬不起來了….所以算了！
『合作』的課程裡，很重要的是過程
因為會有紛擾，會有衝突，會有不快樂的事情存在….
但是，也因為透過合作，知道紛擾的根源在哪裡，如何讓衝突降低
怎樣享受在合作的快樂裡？這是學校教育很重要的一環，不是嗎？
我在旁邊走動著，仔細的去看著每一個孩子對應的態度
總是有著『主動積極的』有著『聽從命令的』也有著『樂得輕鬆的』
這是一個小型社會～孩子對於團體的認同和合作，關係著他的態度
作品完成後～你分得出『男生的樹』和『女生的樹』嗎？
他們真的不同耶～很有意思吧！！
一群男孩合作畫畫總是紛擾比起女孩多吧！
這些小男孩，剪貼樹葉的時候，分工良好，動作很快
很乾脆也很俐落～沒啥興趣的負責發色紙和塗膠水
有想法的圍在畫只旁邊負責配色和黏貼
他們一節課不到就完成了大樹～所以一下課就衝出去玩了
提起女孩，真是不同呀～各有想法，各剪各的，各貼各的
誰也不說誰怎樣，心裡眼裡都是自己的一棵樹
樹葉小小片的，色調柔柔的～不下課又如何？
女孩們還是慢慢的完成，慢慢的收拾～樹也慢慢的長大
第二節課要畫畫了….
男孩對於要畫什麼有了一些小衝突。有人在樹葉上畫了毛毛蟲
有人生氣的說：『為何要畫不健康的東西在這麼健康的樹上？』
畫的人頂回去說：『毛毛蟲會變蝴蝶，它不會不健康。』
有人再接著說：『那你幹嘛不直接畫蝴蝶？要畫毛毛蟲？』
他又說：『蝴蝶是女生畫的，我要畫毛毛蟲啦！』
我正打算介入時，….一個美妙的聲音響起
『樹，不是可以容納很多東西嗎？趕快畫啦！什麼都可以畫啦！』
原來，我們應該再慢一點點出現～孩子會有自己解決的方法的
女孩就是安安靜靜的畫～有人負責圖樹幹，有人專門畫樹下的活動
還有專門拿畫筆借給需要的同學的呢
我聽不見她們的聲音，卻偶而聽見她們自我讚嘆的聲音『好漂亮喔』
我想，這是成功又完整的一堂課。而孩子們是開心的
因為，中間有一個吃點心時間，孩子喝優酪乳
一個小男孩將我拉到餐車旁，指著放優酪乳的盒子裡說
『裡面藏著一個笑臉耶！』好多孩子跑來也都說『好可愛喔！』
我拿出手上得相機拍了一張這樣的笑臉。心想
『相由心生』吧！此刻孩子們心情是好的～所以這樣的圖是笑臉
如果他們心情不好，會不會是另一種說法？
我一直在想，要不要將今天的照片放在相簿上？
因為很多角度都是背面和側面…
但是，我明白家長其實對於孩子的所有鏡頭…都珍惜著
所以，活動照片放在相簿上…去看看吧！
請先 登入 以發表留言。