Dora校園生活故事

花間小動物

單一個『花間』就跟孩子討論了許久

我們以為不用解釋的事，孩子聊起來後

才知道他們有著自己的思考角度

無關乎科學或知識～孩子有時是神話的創造者

看我們的『花間』～有著『天地』。很不一樣

一種屬於自然界中該有的和諧美～盡在其中

生活第一單元的第三小單元『花間小動物』

單一個『花間』就跟孩子討論了許久

我們以為不用解釋的事，孩子聊起來後

才知道他們有著自己的思考角度

無關乎科學或知識～孩子有時是神話的創造者

孩子問：什麼是『花間』？

我反問：你說呢？

有人答：花的中間～

有孩子先回：花的中間是花蕊，不是花間啦。

嗯～有學問。我趁勝追擊再問：那花間是什麼？

他說：是很多花和很多花有空位的地方

瞧～這句話多麼的『詩』呀！不信，我再重寫一遍

在那很多花很多花和很多花

仍有著空位的地方，有一個美麗的所在，名叫『花間』

再問孩子，花和花之間的空位可以有什麼？

孩子爭相回答：風、雨、香味、甜甜的、空氣….

這真是美麗的回答，是個『空位』容下的都是這麼的絕對

趕緊將主題拉回到『小動物』身上

問孩子，春天在花間會看到什麼小動物？

因為課本上有著不少的答案，孩子一邊看一邊答

我請孩子合上課本，將知道的告訴我讓我畫在黑板上

『畫』出所學的東西，是一種深刻記憶的方法

即使是現在有輔助教學影片，要螞蟻有螞蟻，要蝴蝶出蝴蝶

但，影像教學常常讓孩子忽略掉了『細節』

而補其不足，就是要試著『畫』出來

所以，下午的美勞課，就來畫個『花間小動物』

但是，小小動物討論起來～有不少是在地下

於是，我就設計這樣的有天有地的方式，讓孩子思考一下

這張圖，看似簡單的畫作～其實有著不容易的教學作用

要先讓孩子有地平線的概念，地下道和地面上密度的分配

亂而有序中，孩子自然明白了『花間小動物』，不是嗎？

我欣賞著孩子完成的作品，覺得有趣

教了半天的昆蟲的六隻腳都要長在『胸』的部份，也畫給孩子看了

當孩子交來的作品中螞蟻還是平均分佈各兩隻腳的時候

我問孩子：昆蟲腳是長這樣嗎？

他回答：這樣必較好走～～（我差點沒笑到摔到）

我就說孩子有著屬於自己的神話世界。沒有不可能的事呀….

將所有作品都放在教室後面，一種和諧的美～

我忍不住問了：『你們知道，什麼是『人間』嗎？』

他回答：『就是人身子裡的東西。』

喔～呵呵～『身子』這詞兒是今天上國語時教的，現學現賣，真不錯

但，小朋友立刻搶著說：「不是啦～人間指的是人的世界啦～』

那『世間』呢？

后～指的就是『世界的世界』啦～～

你懂了嗎？這簡單的道理在孩子的回答裡